четверг, 3 октября 2013 г.

Классный час "Ежели вы вежливы" (6 класс)

Классный час для учащихся 6 класса
«Ежели вы вежливы»

Цель: формировать у учащихся понимание важности вежливого отношения к окружающим людям, воспитывать стремление совершать добрые дела, развивать самооценку.

Ход классного часа

Учитель:
Ничто не стоит нам так дёшево,
и не ценится так дорого, как вежливость.
Правила вежливости зародились еще в древности.
Вежливость всегда была показателем воспитанности. Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям.
Вежливые люди – воспитанные люди, которые соблюдают правила поведения, принятые в обществе. Вежливый человек – учтивый, внимательный. С ним легко установить контакт и поддерживать его. Вежливые слова поднимают людям настроение, говорят об уважении говорящего к собеседнику, о его такте, чуткости, готовности оказать услугу тому, кто в ней нуждается.
Вежливость - моральное качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими.
Слово «вежливость» образовалось от слова вежливый. Это древнерусское производное с помощью суффикса - ьлив- (совр. –лив-) от неупотребительного сейчас « вежа» – «знаток», производного посредством суффикса -j- отвъъ ти – «знать»; di>ж.
Старинное вежа еще в XVI веке значило «человек, знающий, как себя надо вести». Оно происходит от древнерусского владети, то есть «знать». Вежливый человек, в отличие от невежливого, — это тот, кто обладает знанием, «веданием» или «вес-тью» и ведет себя в соответствии с ним.
Быть вежливым - значит уметь себя вести и иметь хорошие манеры. Это значит общаться с людьми так, чтобы они чувствовали, что о них заботятся, их любят, ценят и уважают. Многие люди ведут себя вежливо лишь в кругу незнакомых людей, потому что хотят произвести хорошее впечатление. Но истинная вежливость заключается в том, чтобы быть вежливыми всегда и со всеми. Когда ты вежлив, то и люди вежливы к тебе.
Вежливость способствуют общению с людьми. Вежливые слова рождают тепло души:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не спеши,
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.

Вопрос: Какие же вежливые слова рождает тепло души?
Учитель подводит итоги предварительного анкетирования учащихся класса
Анкета «Вежливость»
1. Перечислите вежливые слова, которые вы знаете
1)__________________________
2) _________________________
3)__________________________
4) _________________________
5)__________________________
6) _________________________
Учитель: (слайд 4)
Самые распространенные вежливые слова, существующие в нашем общении:
1. Здравствуйте!
2. Будьте добры.
3. Спасибо.
4. Будьте любезны.
5. Извините.
6. Доброе утро!
7. Благодарю.
8. Спокойной ночи!
9. Пожалуйста.
10. Добрый день!
11. До свидания!
12. Добрый вечер!
13. Скажите, который час?
14. Извините за беспокойство.
История происхождения вежливых слов.
Ученик 1:
СПАСИБО.
В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему:
- Спаси вас Бог!
«Спаси Бог» превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!».
Если словом или делом
Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить: «СПАСИБО!».
Ученик 2:
ПОЖАЛУЙСТА.
Издавна слово «жаловать» означало оказывать внимание, уважать, проявлять почтение. Отсюда и другое, родственное, слово – «пожаловать», то есть откликнуться на просьбу, жаловать вниманием.
В слове «пожалуйста» и уважительная просьба, и ответное внимание, и благодарность, и почтение:
Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать: «ПОЖАЛУЙСТА!».
Ученик 3:
ИЗВИНИТЕ.
Если кто-нибудь причинял кому-то неприятность или неудобство, не желая того, ненароком, он просил простить его, не держать обиды, не винить и говорил: «Извините!». То есть – «снимите с меня вину»:
Если вы кого-то обидели случайно
Или наступили на ногу нечаянно,
Только не молчите, только не мычите,
Долго не тяните, скажите: «ИЗВИНИТЕ!».
Ученик 4:
ЗДРАВСТВУЙТЕ.
Здравствуйте — слово, которое употребляется при встрече как приветственная фраза в русском языке. Однако фактическое значение слова — пожелание здоровья. Так же, как и «Здравия желаю», повелось с древних времен и считалось жестом уважения при приветствии. Выражение произошло от слова «здравствовать» — быть здоровым, благополучно существовать:
Что такое здравствуй? – Лучшее из слов,
Потому что здравствуй – Значит, будь здоров!
Правило запомни. Знаешь – повтори.
Старшим это слово первым говори!
Учитель подводит итоги предварительного анкетирования учащихся класса
Анкета « Как часто вы произносите вежливые слова» (слайды 5-7)
Слово
Иногда Редко Часто
Спасибо 13% 26% 61%
Здравствуйте 13% 0% 87%
Пожалуйста 25% 50% 25%
Извините 26% 44% 30%
Учитель совместно с учащимися класса делают вывод.
Ученик:
Ах, как нам вежливые слова нужны!
Не раз мы в этом убеждались с вами.
А может, не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Учитель:
Для того чтобы каждый из нас стал вежливым, необходимо соблюдать следующие правила (совместно с учащимися составляют правила вежливости (слайд 8-9)):
1. В вежливости проявляется отношение к другим людям.
2. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.
3. Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.
4. Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не ответить на приветствие.
5. Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
6. Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи.
7. В играх не будь грубым, не кричи. Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.
8. Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.
9. Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах, в действиях. Вежливые слова, сказанные грубым голосом, развязным тоном, перестают быть вежливыми.

Так давайте учиться быть вежливыми. Говорите, друг другу хорошие слова и в ответ вы будите слышать только хорошее.
Учащиеся исполняют песню «Ежели вы вежливы»

И ежели вы вежливы, то сидя на уроке,
Не будете с товарищем трещать, как две сороки.

И ежели вы вежливы, поможете вы маме
И помощь ей предложите без просьбы – то есть сами.

И ежели вы вежливы, то в разговоре с тётей
И с дедушкой, и с бабушкой вы их не перебьёте.

И ежели вы вежливы, то вы в библиотеке
Некрасова и Гоголя возьмете не навеки.

И ежели вы вежливы, вы книжечку вернете
В опрятном, не измазанном и целом переплете.

И ежели вы вежливы к тому, кто послабее,
Вы будете защитником пред сильным не робея.

Учитель раздает учащимся буклеты «Словарь вежливых слов» и «Будьте вежливыми»

ЛИТЕРАТУРА:

1. Д.Н. Ушаков. Большой толковый словарь современного русского языка.
2. Словарь синонимов русского языка: практический справочник. З.Е.Александрова. – М,: Рус.яз. –Медиа, 2007.
3. Общий толковый словарь русского языка.
4. Уроки вежливости.// Ледниковый период – 3. Эра динозавров, № 4, 2010.
5. Косова Г.В. Школа вежливости. Ростов-на-Дону: издательский дом «Проф-Пресс», 2008.
6. http://festival. september.ru. – Разработки внеклассных мероприятий.
7. Л.Ю. Лупоядова.
Копилка классного руководителя. – Брянск: Курсив, 2008. – 2-е изд.

Рабочая программа по литературе 8 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с.Селезениха Кирово – Чепецкого района Кировской области

Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла

«______» _____________2013г.

Согласовано замдиректора по УВР

_______________ Благодатских Н.П.

«______» _______________2013г.

Утверждаю директор школы

Самойленко Л.В._____________

«_______» ____________2013г.

Рабочая программа

по литературе в 8 классе

Составила:

Фурсова Н.В.

учитель русского

языка и литературы

1 квалификационной

категории

с.Селезениха

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Примерные программы среднего (полного) общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

3. Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. под редакцией Т.Ф.Курдюмовой,2006 г.

Учебно- методический комплекс выбран в соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки РФ.

- Днепров Э.Д. Сборник нормативных документов. Литература. – М.: Дрофа, 2007. – 185 с.

- Курдюмова Т.Ф. Литература. 8 кл.: учеб. – хрестоматия для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа,2008.

- Финтисова О.А. Литература. 8 класс: поурочные планы по учебнику Т.Ф.курдюмовой. – Волгоград: Учитель,2009.

- Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе 8 класс. М. «Вако», 2010

Количество часов в год: 68 часов.

Количество часов в неделю: 2 часа.

При изучении предмета у учителя остается право на корректировку программы в целях обеспечения высокого уровня образовательного процесса.

В 8 классе рассматривается проблема времени на страницах произведений искусства слова, что является своеобразной подготовкой к восприятию курса на историко-литературной основе в 9 классе. Читатель встречается с временем, изображенным, временем создания и временем чтения.

Рассматривается позиция автора, повествующего об исторических событиях. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая историческими романами 20 века.

В 8 классе предоставляется возможность понаблюдать за тем, как искусство на разных этапах своего развития смотрело на события истории. Накопленные знания и умения, связанные с освоением сюжета (5 класс), знакомство с героями литературного произведения (6 класс), жанрами произведений и художественными приемами (7 класс), обогащаются новыми подходами.

Отбор содержания курса, целевые установки автора отражены в требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса.

Цель программы - способствовать духовному становлению личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью.

Задачи: данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.

Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.

Принципы построения: данная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Специфика курса: в 8 классе учащиеся обращаются к проблеме времени на страницах произведения искусства, следовательно к истории в произведениях искусства слова, которую невозможно изучить, не касаясь позиции автора.

Технологии, методы: различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Система оценивания: в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и самостоятельные работы.

Наглядность, ТСО.

На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный изобразительный материал, тесты, тексты произведений.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

Ученик должен знать:

- Авторов и содержание изученных художественных произведений;

- Основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.).

Ученик должен уметь:

- Определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;

- Использовать различные формы изучения художественных; произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;

- Определять авторскую позицию писателя;

- Создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

- Пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;

- Использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в V классе — 1-1,5 тетрадные страницы,

VI классе— 1,5-2,

VII классе—2-2,5,

VIII классе —2,5-3,

IХ классе — 3-4,

X классе —4-5,

XI классе — 5—7.

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых
в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:

V класс— 100—11О слов в минуту,

VI класс—110—120 слов в минуту,

VII класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинения

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся. их общего развития и почерка

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Календарно – тематическое планирование по литературе в 8 классе

Дата по плану

Дата фактически

№ п/п

Тема урока

Количест

во часов

ФКГОС

ЦОР

Введение. Литература и время.

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося. Место литературы в общественной жизни и культуре России. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

F:\презентации по литературе\андерсен 003\Презентации\Андерсен - жизнь и творчество.ppt

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/29499/

Фольклор (2ч)

Народная историческая песня. «Правеж», «Петра Первого узнают в шведском городе».

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

Исторические народные песни - "Правеж", Петра Первого узнают в шведском городе".

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/506954/

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/426569/

Народный театр. «Как француз Москву брал».

Жанр - народный театр - "Как француз Москву брал".

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/689566/

Древнерусская литература (4ч и 2ч вн.чт.)

Историческая личность в древнерусской литературе. Летопись. «Повесть временных лет».

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно - духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер ДРЛ.

Жанр повести - "Повесть временных лет".

F:\презентации по литературе\ древнерусская литература\ Древнерусское государство - Киевская Русь.PPT

F:\презентации по литературе\ древнерусская литература\ дря. rar

Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Жанр повести. "Повесть о разорении Рязани Батыем".

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/

http://www.proshkolu.ru/user/sosnova07/file/1445519/

Житие. "Сказание о житии Александра Невского». Отражение в житии представления о нравственном эталоне.

Связь с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). Жанр жития - "Сказание о житии Александра Невского".

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/1519073/

http://www.radostmoya.ru/video/rasskazy_o_svyatyh?watch=aleksandr_nevskii_rasskazy_o_svyatyh

Б.К.Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский». Иерархия ценностей православного человека в житии.

Житие "Преподобный Сергий Радонежский".

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/45844/

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/106416/

http://files.tvspas.ru/search

8,9

Вн.чт. История на страницах зарубежных произведений. М.Сервантес. Роман "Дон Кихот".

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них "вечных проблем" бытия. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности. М.Сервантес. Роман "Дон Кихот".

http://900igr.net/prezentatsii/literatura/Servantes-Don-Kikhot

Презентация «Сервантес «Дон Кихот»

Литература 18 века (2ч)

Вольность Великого Новгорода в произведениях 18 века. Н.М.Карамзин. «Марфа – посадница или Покорение Новагорода».

Идейно - художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно - воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Сентиментализм как направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека.

Н.М.Карамзин. «Марфа – посадница или Покорение Новагорода».

F:\презентации по литературе\карамзин\karamzin._k_biografii..ppt

F:\презентации по литературе\карамзин\nikolay_mihaylovich_karamzin.ppt

F:\К урокам литературы и МХК\писатели 18 века -1 полов. 19\Карамзин\Отечество и судьбы. Карамзины. Культура(26 мин).flv

Исторические личности в русском фольклоре, древнерусской литературе и литературе 18 века.

Литература 19 века (34ч и 7ч вн.чт. )

Былины и их герои в поэзии 19 века. А.К.Толстой «Илья Муромец».

А.К.Толстой. "Илья Муромец".

Общественный и гуманистический пафос русской литературы 19 века. Новое понимание человека в его связях с национальной историей.

F:\К урокам литературы и МХК\писатели 19 века\толстой алексей\Толстой Алексей\Жизнь замечательных людей - А.К. Толстой.flv

Г.У.Лонгфелло «Песнь о Гайавате» в переводе И.Бунина.

Г.У.Лонгфелло «Песнь о Гайавате» в переводе И.Бунина.

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них "вечных проблем" бытия. Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе конца 19 - начала 20 вв. Соотношение идеала и действительности.

http://www.proshkolu.ru/user/olesiavolkova2011

Презентация «Генри Лонгфелло `Песнь о Гайавате`»

Гайавата - герой произведения Г.Лонгфелло.

http://www.proshkolu.ru/user/olesiavolkova2011

Презентация «Генри Лонгфелло `Песнь о Гайавате`»

Вн.чт. В.Скотт. Исторический роман «Айвенго».

Исторический роман "Айвенго".

Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе.

презентации по литературе\Скотт Вальтер\ВАЛЬТЕР СКОТТ.ppt

Вн.чт. В.Скотт. "Айвенго".

презентации по литературе\Скотт Вальтер\ВАЛЬТЕР СКОТТ.ppt

События истории 1812 года в баснях И.А.Крылова. И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне».

Влияние поворотных событий русской истории на русскую литературу.

Басня для изучения - "Волк на псарне".

F:\презентации по литературе\крылов\Крылов .pp

И.А. Крылов. Творческий путь писателя. Басни Крылова

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24007/

Вн.чт. Басни И.А.Крылова.

Расширение кругозора - разбор басен (на выбор).

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24007/

F:\презентации по литературе\крылов\Крылов .pp

Историческая тема в творчестве А.Пушкина. Историческая личность в балладе А.С.Пушкина

«Песнь о вещем Олеге». .

"Песнь о вещем Олеге".

Романтизм в русской литературе. Воплощение в литературе романтических ценностей.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/43079/

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

Личность Петра Первого в произведениях А.С.Пушкина. Поэма «Полтава».

Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Формирование представлений о национальной самобытности.

презентации по литературе\пушкин\poltava.ppt

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/

А.С.Пушкин «Полтава»

Изображение Петра Первого в поэме А.С.Пушкина "Полтава".

Поэма "Полтава".

http://sledya.com/obraz_petra_v_poeme_poltava_prezentaciya

Образ Петра в поэме «Полтава»

Исторические личности в драме А.С.Пушкина "Борис Годунов".

Драма "Борис Годунов".

Проблема личности и общества.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/60160/

Борис Годунов. Трагедия А С. Пушкина и опера М.П. Мусоргского .С. Пушкина и опера М.П. Мусоргского

Модуль предназначен для изучения темы "Музыка в формировании духовной культуры личности", подтемы "Литературные образы в музыкальном искусстве"

Повесть А.С.Пушкина "Капитанская дочка". Замысел и история создания. Формирование характера Петра Гринева.

Повесть "Капитанская дочка".

Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/31340/

Авторская позиция в «Капитанской дочке»

Смысл заглавия «Капитанской дочки»

Проблема нравственного выбора в повести А.Пушкина "Капитанская дочка". Жизнь в Белогорской крепости.

Историзм и психологизм в литературе.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/31340/

Круг проблем «Капитанской дочки»

Герои повести. Швабрин и Гринев. Исторические события и судьбы частных людей.

Нравственные и философские искания русских писателей.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/31340/

Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Смысл повести.

Образ русской женщины и проблема женского счастья.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/31340/

Пугачев в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне. Тема "русского бунта" и образ Пугачева.

Интерес писателей к проблеме народа.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/31340/

Композиция «Капитанской дочки»

28 - 29

РР. Сочинение по повести «Капитанская дочка».

http://www.mysoch.ru/sochineniya/pushkin/kapitanskaya_dochka

Историческая повесть и исторический труд. Обобщающий урок по повести "Капитанская дочка".

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/31340/

М.Ю.Лермонтов. Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.

Стихотворения - "Когда волнуется желтеющая нива...", "И скучно и грустно", "Родина", "Три пальмы", "Дума", "Поэт", "Пророк", "Смерть поэта", "Парус", "Молитва" и др.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/73074/

Историческая основа и сюжет поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Поэма "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".

F:\презентации по литературе\лермонтов\песня про купца калашникова.ppt

F:\презентации по литературе\лермонтов\Песня про купца.ppt

Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне...". Калашников и Кирибеевич.

Человек в ситуации нравственного выбора.

http://podelise.ru/docs/65123/index-850.html

Художественное своеобразие и историко – философская проблематика песни…

Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Повесть "Тарас Бульба".

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25431/

F:\презентации по литературе\гоголь\гоголь тарас бульба.rar

Героико – патриотический пафос повести «Тарас Бульба». Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества.

Общественный и гуманистический пафос русской литературы 19 века.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25431/

Н.В.Гоголь – мастер батальных сцен и героических характеров.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25431/

Образы Тараса Бульбы и его сыновей в повести Н.В.Гоголя.

Историзм и психологизм в литературе.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25431/

Остап и Андрий как героические и эпические характеры. Принцип контраста в изображении героев.

Интерес русских писателей к проблеме народа.

http://bazappt.ru/ostap-i-andriy/

Презентация «Остап и Андрий»

Мастерство Гоголя в изображении природы. Роль детали в раскрытии характеров героев.

Конфликт романтического героя с миром. Романический пейзаж.

Электронный учебный модуль «Контрольный тест по повести «Тарас Бульба» предназначен для использования в образовательных учреждениях, на уроках литературы. Модуль содержит задания для проверки (контроля) знаний по теме «Русская литература XIX века».

РР. Творческая письменная работа по повести Н.В.Гоголя.

41-42

Вн.чт. Повесть «Шинель».Тема города и «маленького человека». Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.

Повесть "Шинель".

Проблема личности и общества. Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ "героя времени".

http://www.proshkolu.ru/club/litra/file2/719153

Презентация к повести «Шинель»

А.К.Толстой. Баллада «Василий Шибанов».

Баллада "Василий Шибанов".

http://www.a4format.ru/book-titles.php?author

А.К.Толстой «Василий Шибанов»

Эпоха Ивана Грозного в романе А.К.Толстого «Князь Серебряный».

Роман "Князь Серебряный".

http://900igr.net/prezentatsii/literatura/Knjaz-serebrjanyj/Tolsto

Презентация «Толстой «Князь Серебряный»

Реальные исторические лица и вымысел на страницах романа А.К.Толстого «Князь Серебряный». Нравственная проблематика произведения Толстого.

http://az.lib.ru/t/tolstoj_a_k/text_0030.shtml

Художественный текст в полном собрании

46-47

Вн.чт.А.Дюма «Три мушкетера».

А.Дюма «Три мушкетера».

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/34582/

Мотивы былого в лирике поэтов 19 века. В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, Д.Давыдов.

В.А.Жуковский - "Воспоминание", "Песня"; А.Пушкин - "Воспоминание", "Стансы"; Д.Давыдов.

http://sanmag.ru/Lirika-pushkina/Lirika-zhukovskogo-4499.html

(видео)

Тема исторического прошлого в лирике поэтов 19 века. И.Козлов, Ф.Глинка, А.Апухтин.

Тема исторического прошлого в лирике поэтов 19 века. И.Козлов, Ф.Глинка, А.Апухтин.

http://www.strelna.ru/ru/comments/encyclopedia/260030.htm

Апухтин А.Н.

http://russia.rin.ru/guides/5698.html

Биография. Глинка Ф.Н.

Л.Н.Толстой. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции. Прием контраста.

Рассказ "После бала".

..\..\К урокам литературы и МХК\писатели 19 века\Л.Н. Толстой\- Толстой Лев Николаевич. Документальный фильм.flv

..\..\презентации по литературе\толстой\tolstoy_posle_bala__moya_.ppt

51-52

Идея нравственного самосовершенствования в рассказе «После бала». Проблема жестокости и моральной ответственности человека за происходящее.

Повесть "Ася" (по выбору).

http://prezentacii.com/literatura/5408-ln-tolstoy-posle-bala.html

Презентация «Л.Н.Толстой «После бала»

Литература 20 века (13ч и 3ч вн.чт. )

Былины и их герои в поэзии 20 века. И.А.Бунин.

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца 19 - начала 20 вв. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах. Обращение писателей второй половины 20 в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

И.Бунин - "На распутье", "Святогор", "Святогор и Илья".

http://prezentuju.com/literatura/

Презентация «герои русских былин»

Былинные герои в поэзии 20 века. К.Д.Бальмонт, Е.Винокуров.

К.Бальмонт "Живая вода"; Е.Винокуров "Богатырь" и др.

http://rudocs.exdat.com/docs/index-300143.html

«Святогор и Илья»

Вн.чт. Ю.Н.Тынянов.

Повесть «Подпоручик Киже».

Ю.Н.Тынянов.

Повесть «Подпоручик Киже».

http://www.litra.ru/biography/get/wrid/00836101234972947297/

Биография. Тынянов Ю.Н.

56-57

Образ Петра Первого в повести Ю.Тынянова «Восковая персона».

Повесть Ю.Тынянова «Восковая персона».

Исторические судьбы России.

http://www.referat.wwww4.com/view-text-52040

Текст повести «Восковая персона»

Вн.чт. М.Алданов. Роман «Чёртов мост».

М.Алданов. Роман «Чёртов мост».

http://900igr.net/prezentatsii/literatura/Mark-Aldanov/006-CHertov-most.html

Презентация «Чёртов мост»

Вн.чт.С.Цвейг. Историческая миниатюра «Невозвратимое мгновение».

С.Цвейг. Историческая миниатюра «Звездное мгновение».

http://www.rlspace.com/novelly-stefana-cvejga/

Статья «Новеллы Стефана Цвейга»

Изображение Ходынской трагедии в романе Б.Л.Васильева. Роман «Утоли моя печали…»

Роман Б.Л.Васильева «Утоли моя печали…»

http://www.svetoch-opk.ru/load/ikony/galereja/utoli_moja_pechali/90-1-0-646

61-62

ВОВ в лирике 20 века. Поэтические искания, продолжение традиционных тем лирики. А.Ахматова, А.Прокофьев, К.Симонов, А.Твардовский, Ю.Друнина, М.Дудин, А.Сурков, М. Исаковский, Б.Окуджава, Е.Винокуров, В.Высоцкий.

Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных обстоятельствах.

Б.Окуджава "До свидания, мальчики», В.Высоцкий "Штрафные батальоны" и др.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/76727/

Л.М.Леонов. Пьеса «Золотая карета».

Л.М.Леонов. Пьеса «Золотая карета».

http://www.testsoch.com/dramaturgiya-l-leonova/

Статья «Драматургия Л.Леонова»

Мотивы былого в лирике поэтов 20 века.

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца 19 - 20 вв.

http://www.schoolotzyv.ru/plani-urokov?id=2314&view=item

Презентация «Мотивы былого в лирике 20 века»

Литература народов России. Г.Тукай. Стихи из цикла "О, эта любовь!"

Стихотворения из цикла "О, эта любовь!".

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа. Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира.

http://nsportal.ru/shkola/rodnoi-yazyk-i-literatura/library/prezentatsiyagabdulla-tukai

Презентация «Габдулла Тукай»

Муса Джалиль. Лирика. "Мои песни", "Могила цветка", "Один совет", "Дуб".

Муса Джалиль. Лирика. "Мои песни", "Могила цветка", "Один совет", "Дуб"и др.

Общее и национально - специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур.

http://www.myshared.ru/slide/176814/

Презентация «Залилов (Муса Джалиль»

П.Мериме. Новелла "Маттео Фальконе".

П.Мериме. Новелла "Маттео Фальконе". Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них "вечных проблем" бытия. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в русской литературе.

http://moruss.ucoz.ru/load/literatura/prezentacii/prezentacija_k_uroku_zhanr_novelly_v_zarubezhnoj_literature_prospe

Презентация «Жанр новеллы в зарубежной литературе. Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Заключительный урок в конце года. Рекомендации для летнего чтения.

Учитель русского языка и литературы Фурсова Наталья Викторовна

Архив блога

четверг, 3 октября 2013 г.

Классный час "Ежели вы вежливы" (6 класс)

Рабочая программа по литературе 8 класс

Презентация «Генри Лонгфелло `Песнь о Гайавате`»

Презентация «Генри Лонгфелло `Песнь о Гайавате`»

Обо мне

Постоянные читатели

Архив блога

четверг, 3 октября 2013 г.

Классный час "Ежели вы вежливы" (6 класс)

Рабочая программа по литературе 8 класс

Презентация «Генри Лонгфелло `Песнь о Гайавате`»

Презентация «Генри Лонгфелло `Песнь о Гайавате`»

четверг, 3 октября 2013 г.